sábado, 7 de mayo de 2016
sábado, 9 de abril de 2011
Paseo Virtual: Conociendo la importancia de los alimentos de origen animal. Paseo Virtual: Conociendo la importancia de los alimentos de origen animal.
Paseo Virtual: Conociendo la importancia de los alimentos de origen animal.
A : Estudiantes de Nivel Inicial de 0 a 6 años.
Bienvenidos niños y niñas. Hoy les traigo una sorpresa. Daremos un paseo virtual para conocer la importancia de los alimentos de origen animal, así que no se distraigan ni se muevan para que disfruten y aprendan.
Uno de los nutrientes más importantes en la alimentación son las proteínas pues ellas constituyen las principales estructuras del cuerpo incluyendo la sangre.
Ahora nos detendremos un momento y veremos algunos alimentos de origen animal.
12 Jun 2009
Otros alimentos de origen animal: carne, huevos, pescado, leche y productos lácteos.
La carne : Tiene un alto contenido de agua pero carece de fibra e hidratos de carbono. Es una fuente de proteínas de elevada calidad.
youtube.com
Los huevos : los de gallina son los más importantes. Las proteínas del huevo entero y la de la leche materna se consideran las más cercanas al concepto de proteína ideal.
En esta parada descansaremos y veremos imágenes y videos de pescados mariscos.
Pescados y mariscos : constituyen uno de los principales grupos de alimentos de la dieta humana por su valor nutritivo.
Ya estamos llegando al final de este interesante viaje. Veamos ahora animales que producen leche.
La leche: constituye uno de los alimentos más completos pues contiene casi todos los nutrientes esenciales para el organismo.
2. Hasta aquí ha sido este interesante recorrido. Espero les haya gustado, se hayan divertido y hayan aprendido bastante.
sábado, 2 de abril de 2011
La Tortuga Taruga
INTRODUCCIÓN
Niveles a los
que va dirigida: Niños y niñas de Educación Inicial de
5 a 6 años
Introducción Esta webquest enseña a los niños desde temprana edad, el valor que poseen como seres humanos y sobre todo enseñarles a cada uno de ellos que su rol como niños y alumnos es muy importante.
Proceso | |
ACTIVIDADES | RECURSO |
1- Reunión sobre el cuento de " ¿Qué opinan sobre las tortugas? ¿Conocen alguna tortuga? ¿Por qué la tortuga del cuento estaba triste? ¿Por qué la tortuga salto de alegría? ¿Por qué ninguno quería llegar primer a la meta? ¿Qué mensajes nos deja esta historia? | CD La tortuga taruga |
Material para el profesorado: Guía de lectura de “ | |
MATERIAL PARA EL PROFESORADO: Guía de lectura de “ 2- “Carlos y Ana: Intercambio de ideas”. Comparten ideas sobre lo que le gusta hacer y lo les gustaría ser cuando sean mayores. | 3- IMÁGENES DE LOS DIFERENTES ROLES: |
Evaluación
Escasa consolidación 1 | Aprendizaje medio 2 | Buen aprendizaje 3 | Excelencia en el aprendizaje 4 | Notación numérica | |
Trabajo en grupo | El trabajo se ha desarrollado de forma escasamente participativa. | El trabajo se ha desarrollo con un inadecuado reparto de funciones. | El trabajo se ha desarrollado con un reparto adecuado de funciones, pero sin suficiente puesta en común de los resultados entre los miembros del grupo. | El trabajo se ha desarrollado cooperativamente, repartiendo de forma equilibrada las funciones y tareas. | 3 |
Contenidos aprendidos | Incorrección en los contenidos. | Falta de claridad en los contenido aprendidos. | Los contenidos aprendidos son precisos, pero con escaso grado de profundización. | Los contenidos son suficientemente sólidos, claros y precisos. | 4 |
Conclusiones | Apenas ha habido conclusiones originales. | Las conclusiones no han sido consensuadas, ni producto del trabajo elaborado. | Todos han participado en la elaboración de las conclusiones y en la presentación. Conclusiones no suficientemente originales. | Todos han participado en la elaboración de las conclusiones y en la presentación. Las conclusiones eran originales, y producto del aprendizaje efectuado. | 4 |
Conclusiones
Profesorado: La intención de esta Webquest es ofrecerle al docente infantil la oportunidad de enseñar a los niños a valorarse así mismos, a aceptarse tal y como son y concientizarlos de que son únicos e importantes. | |
Alumnos/as: hemos aprendido que toda las cosas que soñamos ser algún día o en algún momento no todas se pueden realizar, que solo una nos identifica como personas importantes en la vida. |
Guía Didáctica
Nivel académico o curso al que va dirigida: | Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. |
Materia en la que se puede encuadrar: | Coeducación. |
Duración prevista (en sesiones de 40´): | Cinco o seis sesiones. |
Objetivos propuestos: | Desarrollar el pensamiento critico favoreciendo el desarrollo intelectual de niños/as para crear un amplio desenvolvimiento en los diferentes roles que les toca en la vida. Reflexionar sobre la importancia de valorarse así mismo como personas importantes. |
Procedimiento/s TIC que los alumnos van aprender: | Navegación en Internet, creación de carpetas, captura e impresión de imágenes. |
sábado, 26 de marzo de 2011
Tarea
En caso de salir haría un video con las actividades a realizar y se la enviaría a cada niño a su blog, si lo tienen, y si no al blog de sus padres con las instrucciones necesarias para realizarlas.
sábado, 19 de marzo de 2011
Tema de actualidad
EN REPUBLICA DOMINICANA 4% PARA LA EDUCACION
SOLO UNA PROPUESTA POLITICA ANTINEOLIBERAL, GARANTIZARA MAS DEL 4 POR CIENTO EN EDUCACION.
Carlos Feliz Cuello carloscuellofeliz@gmail.com 13/12/2010
Había escrito dos artículos sobre la lucha del 4 por ciento en fechas 4 y 6 del presente mes por este mismo medio. En ellos, no solo me identifiqué, apoyé y apoyo la demanda de amplios sectores de la sociedad, para que el gobierno del PLD diera cumplimiento a unas de las leyes que había impulsado y aprobado en su primer período, 1996-97, sino que, dudé, primero que el gobierno y el PLD asumieran dicha demanda, y luego, que el congreso aprobara el presupuesto de Ley y Gastos Públicos para el 2011 con dicho aumento. Lo hice consciente de que, el compromiso de este gobierno y los congresistas no es con el pueblo, sino, con un modelo de sociedad que explota, empobrece y lleva a la miseria al 85-90 por ciento de la población. Y además, porque en la medida en que la población sale del nivel de analfabetismo por el que ha sido conducida (más de un 20 por ciento de analfabetos absolutos y disfuncional), en esa misma medida se convierte en sujeto de liberación social y entonces, el pueblo despierta, se libera y llega el momento de ver la luz que le permite identificar, cuáles son sus verdugos y cuáles sus contribuyentes a dicha liberación. Advertí y advierto que, esta no es solo una irresponsabilidad y traición del PLD y su gobierno, sino que, ha sido compartida por los distintos gobiernos del PRD y de los Balagueristas que, nunca se han interesado, ni mucho menos preocupado, porque al pueblo se le facilite la oportunidad de adquirir los niveles de conocimientos que le permita vivir con la dignidad que un ser humano se merece. De los Balaguieristas no se podía esperar mucho, porque esa es la franquicia del oscurantismo y el atraso. Aunque ustedes lo vean hoy (al PRD y balagueristas) “apoyando” la aplicación de la ley del 4 por ciento, son hipócritas, politiqueros y oportunistas, debido a que, cuando estuvieron en el poder, tuvieron la oportunidad de cumplir con la misma, sin embardo, hicieron lo mismo que lo hace hoy el PLD: Se burlaron del pueblo y convirtieron a la Constitución, como decía su maestro y guía: Un Pedazo de papel. Hoy los Senadores se han burlado una vez más de la población. Nos han caracterizado de tarados mentales y de manera prepotente, no solo no han incluido el 4 por ciento en el presupuesto, sino que, se han burlado DEL PUEBLO tan descaradamente que, han decidido dejar a la serendipia y en función de la posibilidad de un incremento de la recaudación, destinar un 30 por ciento para ser entregado al sector educación. Que caras duras tienen. Como cabe aquí la frase del padre de la patria, Juan Pablo Duarte,: MIENTRAS NO SE ESCARMIENTEN A LOS TRAIDORES COMO SE DEBEN, LOS BUENOS Y VERDADEROS DOMINICANOS SERAN SIEMPRE VICTIMAS DE SUS MAQUINACIONES. Ahora la decisión está en manos de los Diputados, instancias más compleja que la del Senado, debido a la composición de la misma, y porque, aunque sea para beneficio de sus parcelas, momentáneamente, se han manifestado a favor de apoyar la inclusión del 4 por ciento. Aunque no se puede fuir uno de ellos. Sin embargo, estoy convencido de que, esto es una jugada política del PRD y los balaguerista.No solo para que no se conozca el fondo del problema educativo del país, sino, para tratar de sacar ventaja políticas ante la cercanía del proceso electoral que se avecina. De ese congreso, jamás saldrá el cuatro por ciento para el pueblo. LO PUEDEN ESCRIBIR CON ACERO. El modelo Neoliberal que han asumido no lo permite y lo más importante, el nivel de poder político del pueblo, que es lo fundamental, es todavía débil y eso lo sabe el gobierno. Esta lucha tienen muchas lecturas, pero la más importante, desde mi humilde visión, debe ser la que le permita a los sectores democráticos, progresistas, liberales y de izquierda, potencializar una Propuesta Política y Social Alternativa que presente a la población, al país, la propuesta de enfrentar y empezar la lucha por la soberanía, la independencia y la liberación, hoy perdidas por quienes nos han gobernado en los últimos 50 años, para colocar una fecha. Al mismo tiempo, esta lucha debe despertar la idea de los sectores alternativos de que, no se debe quedar en el simple planteo del 4 por ciento o que se cumpla la ley. No, la propuesta es más profunda. HAY QUE PLANTEARSE LA NECESIDAD, DE QUE SOLO UNA PROPUESTA COMPROMETIDA CON EL PUEBLO Y NO CON EL MODELO NEOLIBERAL, CUMPLIRA CON EL CUATRO POR CIENTO Y MAS. Como indigna ver a unos desarmados Senadores y Diputados, con una excepción, negarle la posibilidad de cumplir con el cuatro por ciento para el pueblo, mientras que, se asignan más de 400 mil pesos en estas navidades para derrocharlos. La lucha sigue. Para el gobierno, si no aprueban este presupuesto, siguen con el actual. Total, para ellos, no es mayor dificultad. Pueden hacer una modificación a mitad del próximo año y resuelven su problema. Debemos reorganizar la lucha, reprogramar la lucha, para convertirnos en real opción de poder y entonces, nuestros enemigos no se atreverán a burlase de nosotros. NO ES QUE SEAN MALOS, AUNQUE TAMBIEN LO SON. NO ES QUE NO TENGAN VOLUNTAD POLITICA PARA APLICAR LA LEY. NO ES QUE QUIERAN HECHARSE EL PUEBLO DE ENEMIGOS. NO. ES QUE SU PROYECTO E INTERESES NO ESTAN EN EL PUEBLO, SINO EN DEFENDER ESTE SISTEMA Y MODELO DE SOCIEDAD. POR ESO, SOLO EL PUEBLO ORGANIZADO Y CONVERTIDO EN PODER, SALVA AL PUEBLO, COMO DECIA NARCIZASO.
Webquest
WEBQUEST.
UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BASADA EN EL USO DE INTERNET
El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW
• WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
• Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
• WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos
La realización de una WebQuest consiste básicamente en que el profesor identifica y plantea un tópico/problema y a partir de ahí crea una web en la que presenta la tarea al alumnado, le describe los pasos o actividades que tienen que realizar, les proporciona los los recursos on line necesarios para que los alumnos por sí mismos desarrollen ese tópico, así como los criterios con los que serán evaluados.
La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla.
El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea , con los enlaces incluidos en cada paso.
Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.
Por último, la CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
Sol solito
SOL, SOLITO
SOL, SOLITO,
CALIÉNTAME UN POQUITO.
PARA HOY, PARA MAÑANA,
PARA TODA LA SEMANA.
LLAMAREMOS A LA ABUELA,
PARA QUE TOQUE LAS CASTAÑUELAS,
LLAMAREMOS AL PASTOR,
PARA QUE TOQUE EL TAMBOR.
Y SI NO LO TOCA BIEN,
Mi madre
DÍA DE LA MADRE
TU SABES MAMAITA
CUANTO TE QUIERO,
TE LO HE DICHO MIL VECES
SOLO CON BESOS,
PERO HOY ES TU DÍA
¡TE QUIERO MAMAITA
ASÍ HASTA EL CIELO!
El aseo
EL ASEO
"Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés
mi cara me lavo
y lavo mis pies.
Me baño y me ducho
¡mejor al revés!
Me ducho y me baño
me peino después.
Cepillo mis dientes
después de comer
y siempre mis manos
limpias y aseadas
procuro tener"
con mucho interés
mi cara me lavo
y lavo mis pies.
Me baño y me ducho
¡mejor al revés!
Me ducho y me baño
me peino después.
Cepillo mis dientes
después de comer
y siempre mis manos
limpias y aseadas
procuro tener"
Planificación
Planificación del día
Escuela: Herminia Pérez
Grado: Pre - Primario B
Fecha: 23/11/2010
Prof.: Lic. Francia Estrella
Efemérides
Derechos de la familia
Sección 2: Estos son mis derechos
Propósito
Identificar una vivencia o experiencia personal relacionados con los derechos infantiles en su familia o en otros contextos.
Observar imágenes y comentarlas.
Indicadores de logro
Conversa sobre los deberes y derechos de los niños y niñas en su familia y escuela.
Comprende actos de habla de afirmación, negación y pregunta en forma espontánea.
Responde preguntas sencillas sobre su familia.
Señala palabras y frases en textos leídos o escritos por otras personas.
Contenidos
Conceptuales:
Mis derechos
Procedimentales:
Observan imágenes.
Identifican algunas vivencias o experiencias personales relacionadas con los derechos infantiles.
Describen imágenes observadas.
Actitudinales: Muestran interés y gusto en realizar sus trabajos y tareas.
Encuentro de grupo
Saludos, canciones, asistencia, cartel del tiempo, descripciones, poesías,… conversaciones integradas sobre diversos contenidos. Tema.
1. Recupero las ideas trabajadas en la sesión anterior y luego pido que observan y describan las imágenes del recortable “Mis Derechos”, leo cada uno de los recuadros y solicito que identifique que ilustración corresponde con el derecho que yo leo.
Grupo grande
Pido que elijan uno de los derechos que conocieron. Vuelvo a leerlos y les pregunto dónde dice “Derecho”, pregunto en qué se fijaron. Analizo dos o tres palabras más, por ejemplo: ¿Con qué empieza “alimentos”? ¿Cuidado? ¿Cómo lo supieron?
Grupo pequeño
Solicito que recorten las tarjetas y que las pongan a la vista sobre su mesa o en el piso .Elijo una de las tarjetas, la muestro y leo la frase en voz alta, pregunto si consideran que viven ese derecho en su familia o en la escuela y comenten cómo lo viven, por ejemplo, si tienen una casa y si comen con sus familiares, o si les permiten conversar y decir lo que sienten, entre otras cosas. Después deberán buscar una tarjeta que diga lo mismo y quien primero la encuentra la mostrará a sus compañeros y “leerá” la frase anteponiendo su nombre “Yo______________ tengo derecho a ir a la escuela” prosigo así con el resto de las tarjetas.
Juego-trabajo
Planeación-desarrollo-orden-evaluación.
Actividad grupal
Les invito a jugar memorama. El juego consiste en mostrar todas las tarjetas con las imágenes hacia abajo, por turnos cada niño o niña voltea al azar dos de ellas, si son par las levanta, sino vuelve a colocarlas en su lugar. El juego termina cuando se han encontrado todos los pares. Guardo las tarjetas en un sobre o caja para jugar en otros momentos. También puedo darle a cada niño su material para que juegue con su familia.
Encuentro para evaluar en día
¿Qué más les gustaría saber?
¿Qué fue lo que más les gusto?
¿Qué aprendieron?
Organización y despedida
Recursos
Libros de texto
Láminas
Tarea
Les solicito los niños y niñas que compartan con sus familiares lo trabajado en el aula sobre los derechos y pido que elaboren en un cuarto de hoja, un dibujo relacionado con uno de los derechos para que lo traigan al día siguiente a la escuela.
Evaluación
Pido a los niños y niñas que tengan a la vista las tarjetas de su memoria Mis derechos, les explico que yo diré un derecho y ellos deberán identificar la tarjeta correspondiente. Luego solicito que conversen acerca de lo que significa cada derecho y cómo pueden aplicarlos en la escuela y su familia.
sábado, 12 de marzo de 2011
La abeja haragana
La abeja haragana
La abeja haragana
Autor : Horacio Quiroga. La abeja haragana
Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba del todo.
Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos al rozar contra la puerta de la colmena.
Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, diciéndole:
-Compañera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar.
La abejita contestó:
-Yo ando todo el día volando, y me canso mucho.
-No es cuestión de que te canses mucho -respondieron-, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te hacemos.
Y diciendo así la dejaron pasar.
Pero la abeja haragana no se corregía. De modo que a la tarde siguiente las abejas que estaban de guardia le dijeron:
-Hay que trabajar, hermana.
Y ella respondió en seguida:
-¡Uno de estos días lo voy a hacer!
-No es cuestión de que lo hagas uno de estos días -le respondieron-, sino mañana mismo. Acuérdate de esto. Y la dejaron pasar.
Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes de que le dijeran nada, la abejita exclamó:
-¡Si, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo que he prometido!
-No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido -le respondieron-, sino de que trabajes. Hoy es diecinueve de abril. Pues bien: trata de que mañana veinte, hayas traído una gota siquiera de miel. Y ahora, pasa.
Y diciendo esto, se apartaron para dejarla entrar.
Pero el veinte de abril pasó en vano como todos los demás. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frío.
La abejita haragana voló apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estaría allá adentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron.
-¡No se entra! -le dijeron fríamente.
-¡Yo quiero entrar! -clamó la abejita-. Esta es mi colmena.
-Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras le contestaron las otras-. No hay entrada para las haraganas.
-¡Mañana sin falta voy a trabajar! -insistió la abejita.
-No hay mañana para las que no trabajan- respondieron las abejas, que saben mucha filosofía.
Y diciendo esto la empujaron afuera.
La abejita, sin saber qué hacer, voló un rato aún; pero ya la noche caía y se veía apenas. Quiso cogerse de una hoja, y cayó al suelo. Tenía el cuerpo entumecido por el aire frío, y no podía volar más.
Arrastrándose entonces por el suelo, trepando y bajando de los palitos y piedritas, que le parecían montañas, llegó a la puerta de la colmena, a tiempo que comenzaban a caer frías gotas de lluvia.
-¡Ay, mi Dios! -clamó la desamparada-. Va a llover, y me voy a morir de frío. Y tentó entrar en la colmena.
Pero de nuevo le cerraron el paso.
-¡Perdón! -gimió la abeja-. ¡Déjenme entrar!
-Ya es tarde -le respondieron.
-¡Por favor, hermanas! ¡Tengo sueño!
-Es más tarde aún.
-¡Compañeras, por piedad! ¡Tengo frío!
-Imposible.
-¡Por última vez! ¡Me voy a morir! Entonces le dijeron:
-No, no morirás. Aprenderás en una sola noche lo que es el descanso ganado con el trabajo. Vete.
Y la echaron.
Entonces, temblando de frío, con las alas mojadas y tropezando, la abeja se arrastró, se arrastró hasta que de pronto rodó por un agujero; cayó rodando, mejor dicho, al fondo de una caverna.
Creyó que no iba a concluir nunca de bajar. AI fin llegó al fondo, y se halló bruscamente ante una víbora, una culebra verde de lomo color ladrillo, que la miraba enroscada y presta a lanzarse sobre ella.
En verdad, aquella caverna era el hueco de un árbol que habían trasplantado hacia tiempo, y que la culebra había elegido de guarida.
Las culebras comen abejas, que les gustan mucho. Por eso la abejita, al encontrarse ante su enemiga, murmuró cerrando los ojos:
-¡Adiós mi vida! Esta es la última hora que yo veo la luz.
Pero con gran sorpresa suya, la culebra no solamente no la devoró sino que le dijo: -¿qué tal, abejita? No has de ser muy trabajadora para estar aquí a estas horas.
-Es cierto -murmuró la abeja-. No trabajo, y yo tengo la culpa.
-Siendo así -agregó la culebra, burlona-, voy a quitar del mundo a un mal bicho como tú. Te voy a comer, abeja.
La abeja, temblando, exclamo entonces: -¡No es justo eso, no es justo! No es justo que usted me coma porque es más fuerte que yo. Los hombres saben lo que es justicia.
-¡Ah, ah! -exclamó la culebra, enroscándosé ligero -. ¿Tú crees que los hombres que les quitan la miel a ustedes son más justos, grandísima tonta?
-No, no es por eso que nos quitan la miel -respondió la abeja.
-¿Y por qué, entonces?
-Porque son más inteligentes.
Así dijo la abejita. Pero la culebra se echó a reír, exclamando:
-¡Bueno! Con justicia o sin ella, te voy a comer, apróntate.
Y se echó atrás, para lanzarse sobre la abeja. Pero ésta exclamó:
-Usted hace eso porque es menos inteligente que yo.
-¿Yo menos inteligente que tú, mocosa? -se rió la culebra.
-Así es -afirmó la abeja.
-Pues bien -dijo la culebra-, vamos a verlo. Vamos a hacer dos pruebas. La que haga la prueba más rara, ésa gana. Si gano yo, te como.
-¿Y si gano yo? -preguntó la abejita.
-Si ganas tú -repuso su enemiga-, tienes el derecho de pasar la noche aquí, hasta que sea de día. ¿Te conviene?
-Aceptado -contestó la abeja.
La culebra se echó a reír de nuevo, porque se le había ocurrido una cosa que jamás podría hacer una abeja. Y he aquí lo que hizo:
Salió un instante afuera, tan velozmente que la abeja no tuvo tiempo de nada. Y volvió trayendo una cápsula de semillas de eucalipto, de un eucalipto que estaba al lado de la colmena y que le daba sombra.
Los muchachos hacen bailar como trompos esas cápsulas, y les llaman trompitos de eucalipto.
-Esto es lo que voy a hacer -dijo la culebra-. ¡Fíjate bien, atención!
Y arrollando vivamente la cola alrededor del trompito como un piolín la desenvolvió a toda velocidad, con tanta rapidez que el trompito quedó bailando y zumbando como un loco.
La culebra se reía, y con mucha razón, porque jamás una abeja ha hecho ni podrá hacer bailar a un trompito. Pero cuando el trompito, que se había quedado dormido zumbando, como les pasa a los trompos de naranjo, cayó por fin al suelo, la abeja dijo:
-Esa prueba es muy linda, y yo nunca podré hacer eso.
-Entonces, te como -exclamó la culebra.
-¡Un momento! Yo no puedo hacer eso: pero hago una cosa que nadie hace.
-¿Qué es eso?
-Desaparecer.
-¿Cómo? -exclamó la culebra, dando un salto de sorpresa-. ¿Desaparecer sin salir de aquí?
-Sin salir de aquí.
-¿Y sin esconderte en la tierra?
-Sin esconderme en la tierra.
-Pues bien, ¡hazlo! Y si no lo haces, te como en seguida - dijo la culebra.
El caso es que mientras el trompito bailaba, la abeja había tenido tiempo de examinar la caverna y había visto una plantita que crecía allí. Era un arbustillo, casi un yuyito, con grandes hojas del tamaño de una moneda de dos centavos.
La abeja se arrimó a la plantita, teniendo cuidado de no tocarla, y dijo así:
-Ahora me toca a mi, señora culebra. Me va a hacer el favor de darse vuelta, y contar hasta tres. Cuando diga "tres", búsqueme por todas partes, ¡ya no estaré más!
Y así pasó, en efecto. La culebra dijo rápidamente:"uno..., dos..., tres", y se volvió y abrió la boca cuan grande era, de sorpresa: allí no había nadie. Miró arriba, abajo, a todos lados, recorrió los rincones, la plantita, tanteó todo con la lengua. Inútil: la abeja había desaparecido.
La culebra comprendió entonces que si su prueba del trompito era muy buena, la prueba de la abeja era simplemente extraordinaria. ¿Qué se había hecho?, ¿dónde estaba?
No había modo de hallarla.
-¡Bueno! -exclamó por fin-. Me doy por vencida. ¿Dónde estás?
Una voz que apenas se oía -la voz de la abejita- salió del medio de la cueva.
-¿No me vas a hacer nada? -dijo la voz-. ¿Puedo contar con tu juramento?
-Sí -respondió la culebra-. Te lo juro. ¿Dónde estás?
-Aquí -respondió la abejita, apareciendo súbitamente de entre una hoja cerrada de la plantita.
¿Qué había pasado? Una cosa muy sencilla: la plantita en cuestión era una sensitiva, muy común también aquí en Buenos Aires, y que tiene la particularidad de que sus hojas se cierran al menor contacto. Solamente que esta aventura pasaba en Misiones, donde la vegetación es muy rica, y por lo tanto muy grandes las hojas de las sensitivas. De aquí que al contacto de la abeja, las hojas se cerraran, ocultando completamente al insecto.
La inteligencia de la culebra no había alcanzado nunca a darse cuenta de este fenómeno; pero la abeja lo había observado, y se aprovechaba de él para salvar su vida.
La culebra no dijo nada, pero quedó muy irritada con su derrota, tanto que la abeja pasó toda la noche recordando a su enemiga la promesa que había hecho de respetarla.
Fue una noche larga, interminable, que las dos pasaron arrimadas contra la pared más alta de la caverna, porque la tormenta se había desencadenado, y el agua entraba como un río adentro.
Hacía mucho frío, además, y adentro reinaba la oscuridad más completa. De cuando en cuando la culebra sentía impulsos de lanzarse sobre la abeja, y ésta creía entonces llegado el término de su vida.
Nunca, jamás, creyó la abejita que una noche podría ser tan fría, tan larga, tan horrible. Recordaba su vida anterior, durmiendo noche tras noche en la colmena, bien calentita, y lloraba entonces en silencio.
Cuando llegó el día, y salió el sol, porque el tiempo se había compuesto, la abejita voló y lloró otra vez en silencio ante la puerta de la colmena hecha por el esfuerzo de la familia. Las abejas de guardia la dejaron pasar sin decirle nada, porque comprendieron que la que volvía no era la paseandera haragana, sino una abeja que había hecho en sólo una noche un duro aprendizaje de la vida.
Así fue, en efecto. En adelante, ninguna como ella recogió tanto polen ni fabricó tanta miel. Y cuando el otoño llegó, y llegó también el término de sus días, tuvo aún tiempo de dar una última lección antes de morir a las jóvenes abejas que la rodeaban:
-No es nuestra inteligencia, sino nuestro trabajo quien nos hace tan fuertes. Yo usé una sola vez de mi inteligencia, y fue para salvar mi vida. No habría necesitado de ese esfuerzo, sí hubiera trabajado como todas. Me he cansado tanto volando de aquí para allá, como trabajando. Lo que me faltaba era la noción del deber, que adquirí aquella noche. Trabajen, compañeras, pensando que el fin a que tienden nuestros esfuerzos -la felicidad de todos- es muy superior a la fatiga de cada uno. A esto los hombres llaman ideal, y tienen razón. No hay otra filosofía en la vida de un hombre y de una abeja.
Fin.
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